主持人

张丽娜

记录人

陈一青

主  题

《幼儿园创造性课程（下）学习区篇》第十章——图书区

形  式

线上阅读交流

参加人员

刘红、蒋雪娇、樊颖、张丽娜、李佳、胡潇匀、虞晓燕、王小萌、邹缪芬、李舒垚、祁苗、蒋怡、杨丹萍、李丹、张薇、王虹、彭芬、苏芯、陈一青、俞靖雯

主    要    内   容

                 学习内容——第十章：图书区

研讨话题：阅读该章节后你对班级图书区的创设有什么新的想法？

祁苗：图书区在投放书籍时，我们没有必要一次就将所有需要的书籍都找来，或者陈列出来，因为书太多就必须叠起来，有违要把书的封面陈列出来的目的，一次拿出可以陈列的数量，然后定期更换，才是明智之举，这样幼儿会觉得看到的都是新书。

陈一青：里面讲到视听区要有“现场感”，我觉得很有道理，可以在视听区投放故事喝、绘本，营造故事场景。

杨丹萍：文章中说一整天的活动当中，听说读写的学习随时都在进行。而非仅仅是一定要在阅读区进行活动。

刘红：上面对于老师的职业也详细讲解了，老师们需要好好学一下的，旁观者，演出者，资源提供者，观察者自由切换。

虞晓燕：

王虹：我罗列了大纲，一些重要的内容截图下来，尤其是最后一个“给家长的一封信”还是值得大家学习的。

图书区

一、图书区如何促进幼儿的发展

1.社会化、情绪发展

2.身体动作发展

3.认知发展

4.语言发展

将图书区的游戏和课程目标做联结

二、营造图书区的环境

1.开放式的书架：封面朝外、种类多、符合兴趣和成长背景

2.舒适轻松的：柔软的东西

3.操作台：纸、笔等随手拿到

（一）材料的选择：

1.挑选书籍：

（1）选择和幼儿兴趣及生活经验有关的书：

（2）挑选幼儿可以积极参与的可预测书籍：

（3）挑选可以促进幼儿语言发展的书籍：

（4）挑选可以帮助幼儿了解字母并且增进语音意识的书：

（5）挑选呈现多元化和兼容并蓄的书籍：角色多样化、家庭结构、对人的的描绘是正确的、不同种族背景的人

2讲故事的材料

3.聆听的材料：边听边看书、看图画听故事、多种录音机、耳机等（选择故事带时，以幼儿熟悉的故事或教室中故事书的配套录音带为佳）、家长录音等

4.书写材料：

（二）材料的陈列和维护

三、幼儿在图书区的学习内容

（一）读写：词汇和语言、语音意识、书本和其他文字的了解、对印刷文字的理解、理解能力、把听说读写活动视为快乐的源泉

（二）数学：数概念、形式和关系、几何和空间概念、度量

（三）科学：生命科学、物理科学、地球和环境

（四）社会：人以及人的生活方式、空间和地理位置、生活环境、人与过去

（五）艺术：视觉艺术、戏剧、舞蹈

（六）科技：科技的感知、基本的操作、科技概念

四、老师的职责

（一）对个别幼儿进行观察并给予回应

1.成为“阅读者”的技巧：

多听才能多了解

探索书本

了解故事如何运作

理解印刷文字的功能和价值

知道写出来的字是一些符号

将文字和声音做联结

将讲出来的花和印刷文字联系在一起

认得印刷文字

2.写字的发展阶段

预备能力——涂鸦：阶段一：涂鸦和画出像字母的东西

                            阶段二：写出可辨识的字母

                            阶段三：用字母来呈现字音

3.回应每位幼儿：

（二）在图书区和幼儿互动

1.念书给幼儿听：互动式的古诗阅读——（1）填空式、（2）开放式、（3）是谁，是什么，何时，在哪里，为什么，如何、（4）关联

2.和幼儿一起把故事复述一遍：

3.和幼儿一起听录音带：

4.增强幼儿的写字能力

5.让所有的幼儿都进入图书区

（三）图书区常见的问题

五、给家长的一封信——我们的图书区