主持人

张丽娜

记录人

李怡

主  题

有意义的工作主题

形  式

学习分享

参加人员

大班教师

主    要    内   容

一、台账反馈

1.户外活动照片每天都要上传，如有特殊情况或冲突备注。

2.生成活动要照片支持，才能体现活动价值。

3.材料盘点内容要详细具体，不要笼统概括。

4.观察区域要有针对性，反思要针对区域思索，观察一个区域维持两周，不要经常换区域，要有长久性。

二、下周串门子，同一楼层相互交换，时间自定。

三、交流区域

大2班科学区  

邹小娥老师：刚开始是带电池的玩具，孩子们自己拆装，之后发现他们对这种操作太熟练，同时他们发现电池的型号不同，并且知道正负极，还带了测电机。螺丝刀也能熟练运用，于是我们就把部分玩具撤掉，他们开始对手电筒感兴趣了。

1.投放带孔的白纸，发现照射出来形状与孔的一致。

2.幼儿自己创造不同形状的孔。（如剪孔、打孔等）

3.投放有颜色的纸，发现能透出有颜色的光。

4.幼儿在生活中寻找各种各样的洞（剪刀、螺丝、篓子的洞等等）。

5.投放彩妆积木，它的透光性会改变颜色。

王虹老师：请教一下谢老师，接下来怎么操作来支持孩子的行为。

谢梅玲老师：利用光影的知识，制造舞台效果。比如：小动物的影子，蓝色的动物、海洋怎么呈现。

邹小娥老师：有一个孩子观察到透光，他用手电筒去照一本书，一页一页地去照，找到第三张就透不过去了，他说太厚了。

沈丽玉老师：在制作透光，预设目标在光影上面。他们会发现影子的，这时候可以观察影子了。

谢梅玲老师：加一个情境，更有趣味性。

张丽娜老师：邹老师分享了科学区的材料投放，根据孩子的兴趣点切入，其他老师讲到光影在其他地方也可以运用起来。接下来，石老师来介绍一下我们班的区域情况。

大5班美工区

石贝老师：我们结合主题调整了区域，我来说说调整的过程吧。我主要说的是美工区，调整前的不足之处：

1. 创设材料不够多元，材料放在架子上，目的性不够明确。

2. 材料层次过于单一，跟当下主题与孩子的经验不匹配。

3. 活动后，材料跟进不及时。

调整策略：

1. 根据主题内容，创设相关游戏情境。（主题人们在春天里，打印一些图片，制作搭帐篷、作风筝等）

2. 提供多元的操作材料。比如制作风筝，不仅仅在架子上做文章，还需要其他材料，如绳子，黏贴工具，装饰性的材料等等，不仅仅在纸质材料，还可以布料，扎带之类，观察孩子喜欢哪些材料，给予补充。

3. 对于老师来说，哪些材料是孩子当下需要的，可能激发创作的，还要根据孩子的年龄特点和发展需求在进行的跟进。

发现问题：如果孩子完成作品的时间快，那可能会串区域，要是预设性内容或有准备更多材料的话，还会激发他的创造能力。

后续准备：

1. 提供激发性的材料，便于幼儿更好的创作，减少串区域次数。

2. 根据孩子的当下经验和需要，更换或补充区域材料。

张丽娜老师：针对美工区，材料单一、主题匹配和材料跟进讲述。作品形式要不同，能体现孩子的发展水平。

四、功能室预约。