孩子们属于大自然，他们天生喜欢木头、石头、泥土和沙子，《指南》中提到：“理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”。三井中心幼儿园为孩子们准备可以用木头进行创作以及探索木头可塑性的角落，让孩子们在敲敲打打、钉钉刨刨中体验传统手工劳作的乐趣，在快乐游戏中发展他们的小肌肉动作及手眼协调能力。木工区活动开展以来，给老师们带来了许多启示，也有困惑，12月7日中午，井幼全体教师围绕木工区开展情况进行了一次热烈的大教研活动。

抛出问题：木工区有什么？

本次活动由教科室主任张泓老师主持，张老师和大家探讨：木工区有什么？大家分享木工区有锯子、钉子、钢尺、锤子等工具，安全防护方面提供了安全帽、手套、护目镜等，材料有木头、泡沫板等。

分享经验：木工区怎么玩？

首先，周红艳老师代表大班分享班级里开展木工区活动的游戏课程，从木工区创设前期中的生成、区域规则，木工区创设中的材料投放、自主探索、简单尝试、安全使用、熟练操作、制作简易作品等方面让大家感受孩子的成长与收获。其次，中5班老师和大9班老师分别阐述了幼儿园户外木工区活动推进的情况和疑惑。两位老师分享如何用图片的方式介绍材料，和孩子共同探讨规则，并用绘本来激发幼儿的探索兴趣。陈一青老师对于活动中教师如何介入并有效指导、材料如何分层投放、作品如何呈现、幼儿经验的连续性、操作的安全性等提出了一系列的疑问。围绕这些疑问，张泓老师带着大家一起阅读《指南》、《0—8岁儿童学习环境创设》中木工活动案例，再次抛出问题木工区到底带给幼儿什么发展？怎么玩？老师们从健康、科学、语言、社会、艺术五大领域一一分析。

头脑风暴：木工区区域如何设置？

这一环节基于幼儿年龄特点、目标如何投放材料、如何实施路径。小、中、大三个年级组围绕张泓老师提出的问题分成两组进行探讨，组内老师分工合作，有的老师负责记录，有的老师负责汇报。巢林挺老师围绕木工区的“安全问题”指出幼儿对木工专业技能运用欠缺，会锯歪了，锯的时候如何保护好手？为避免幼儿受伤建议提供一些零件加工，比如用螺丝钉拼插组合，巢老师从教师和家长两方面畅谈肺腑之言。邹小娥老师和张丽娜老师分别从传统刨子使用的可行性、材料的适宜性等大胆提出想法和建议。中班李泽宇老师围绕幼儿各大领域的目标分享如何引导幼儿用视觉、触觉去感知和发现，如何让工具区、操作区、小木屋、廊桥实现无缝连接，成品区和半成品区如何呈现。

专家引领：木工游戏向更高水平发展。

卞慧副园长从材料的适宜性、教师的支持、作品的价值和作用三方面进行了引领，她指出材料的选择教师可根据幼儿年龄特点提前筛选并准备好，材料应该是富有层次的，比如中班幼儿可以先投放泡沫，再逐步投放木屑板、松木等，引导幼儿探索材料与工具之间的联系性，让幼儿充分感知材料，让幼儿有成功的体验。

（撰稿：陈静波  摄影：陈静波  审核：王亚维）